三重觉醒，用诗歌重塑童年

你的孩子是否这样？

玩手机游戏时目不转睛，写作业时却常常开小差；

刷短视频时笑得前仰后合，沟通交流时却双目无神；

说话颠三倒四，作文像记流水账……

这不是孩子的错，而是 " 快餐文化 " 正吞噬他们的语言灵性。

两千年前，《礼记》便说：" 温柔敦厚，诗教也。"诗歌不仅是文字的艺术，更是心灵的滋养。

著名学者叶嘉莹先生一生传扬诗词，她说：" 中国古典诗歌可以让人心不死。"

而在今天，我们如何让诗歌教育真正走进孩子的生命？

《日有所诵》第七版全新上市，亲近母语深耕诗教 20 年，用 960 篇经典诗篇，带孩子经历从 " 无我 " 到 " 有悟 " 的三重觉醒，让诗歌真正走进孩子的生命，让母语之美成为孩子一生的精神胎记。

第一重觉醒

从 " 无我 " 到 " 有我 "

01

无我——让身体记住母语的呼吸

《日有所诵》（第七版）一年级，开篇是一首经典童谣——《小老鼠》。

" 小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来…… "

孩子拍手跺脚，读到 " 叽里咕噜 " 时笑得前仰后合。他们不懂深意，却用身体记住了汉语的节奏——这是诗歌种下的第一颗种子。

经典童谣《一个蛤蟆一张嘴》：" 一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿…… "

孩子掰着手指，数到 " 四只眼睛 " 时瞪大双眼，读到 " 扑通 " 时蹦跳模仿。数字的递增、声音的重复，让孩子在游戏中触摸语言的逻辑。

02

为什么童谣是诗歌的起点？

明代思想家王守仁曾说：" 童子之情，乐嬉游而惮拘检。"——孩子天性爱玩，厌恶束缚。童谣没有大道理，却让孩子在拍手、蹦跳中自然地亲近我们的母语。

这正是《日有所诵》的初心：从 " 无我 " 的韵律游戏开始，让诗歌成为生命的本能。

我们经常听到一句话，小和尚念经有口无心。如果孩子的诵读一直只停留在声音的韵律中，一直处于 " 无我 " 的状态。这样就够了吗？

显然是不够的。

03

有我——在诗歌中照见自己的影子

儿童的生命需要生长，需要在这些经典中汲取养料。那么，怎样才能实现 " 有我 " 的诵读？

还是这首《小老鼠》，孩子最初只是快乐地拍手读，我们还可以带孩子继续追问 " 奶奶为什么不肯来？"" 小老鼠滚下来时是什么心情？" 孩子开始代入角色，将自己想象成那只慌张的小老鼠。

这种代入感就打破了文字与儿童生命的隔阂，自然地把经典童谣融入到儿童的生命中。

第七版的《日有所诵》与之前相比，最大的变化之一，便是从以往的重点篇目赏析，改为每篇都配有诵读建议。而且每一首都设有问题。希望能通过这些问题，引领孩子走进诗歌中，实现 " 有我 " 的诵读。

再比如，一打开二年级《日有所诵》，是一首特别美的民间歌谣——《月光堂堂》。

" 堂堂的月光照见汪洋，风吹莲子香…… " 多美的画面呀！

吴语韵脚如江南流水，孩子闭上眼睛，轻轻地听着名家的配乐朗读，仿佛看见水乡的菱塘在月光下闪烁着微波，带有阵阵的莲子香……母语的美，就这样悄悄种进心里。

而此时，诵读建议中设计了这样的问题：你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么呢？

这时候，就非常自然地把孩子带入到这首童谣中，让孩子去看，去闻，去听，充分地调动孩子的感官与想象，真正实现 " 有我 " 的诵读。

再来看林良的这首童诗——《蘑菇》。

互动设计中，这样提问：

这首小诗用简单的意象，通过这些提问，让孩子代入 " 被需要 " 与 " 被遗忘 " 的情感，这便是 " 有我 " 的诵读。

叶嘉莹说：" 诗可以让人心不死。"

当孩子在诗歌中追问、欢笑、困惑，他们触摸到的不仅是文字，更是自己的心跳。" 有我 " 的诵读，是让孩子的心跳动起来，是让诗歌成为生命的真实回响。

如果，只是从诗歌中实现 " 有我 " 诵读，这样够吗？

还是不够，因为我们希望带孩子通过诗歌，看到更辽阔的世界，更远的更明亮的那方。

第二重觉醒

从 " 有我 " 到 " 有趣 "

什么叫 " 有趣 "？

简单来说，可以是兴趣，读诗需要让孩子先感兴趣。

《周礼》记载：" 以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语。"读诗，首先就是要兴。兴，就是诗歌里边的兴发感动，让你的内心动起来。

国学大师王国维认为：" 兴趣 " 是审美主体与对象互动生成的情趣，构成诗歌的意境。

当然，在诗歌中，" 趣 " 分为多种，比如事趣、情趣、意趣、景趣、理趣等等。

诗歌最大的魅力在于，从诗歌中，可以看到自己，看到你的心；也可以透过诗歌，看到这个世界，看到这个世界总总的 " 趣 "，让你的人生、心灵、精神变得丰盈。

有趣——用想象力打破思维的墙

《日有所诵》一年级有一首颠倒歌——《稀奇真稀奇》。

" 麻雀踩死老母鸡……八十岁的老爷爷坐在摇篮里！" 这很夸张，但是在孩子的眼中，却非常有趣。

这首颠倒歌，很显然带给孩子的是事趣，叙事中有非常生动、夸张的艺术表现。童谣里描述的事物完全与现实生活不同，让孩子在颠倒的世界中，获得打破常规的勇气，释放被现实束缚的想象力。

孩子读完后，还可以编出更离谱的句子：" 夏天飘雪花，蚂蚁扛大象！"

这样的童谣，就能让孩子从 " 有我 " 走向 " 有趣 "。

有趣——去想象诗歌的意境之美

像前面举例说的《月光堂堂》，童谣所营造出的意境之美，便构成了一种景趣。

但是有时候，孩子不一定能体会到，这就需要引导。

《周礼》中的读诗方法之一—— " 道 "，其实就是 " 导 "，互动设计中的提问便是一种引导：" 堂堂 " 的月光是怎样的月光？月光下的菱塘是怎样的？"

诵读建议是：反复诵读，慢一点儿，轻一点儿，读出你想象的画面与独特的感受。

这是在引导孩子去品味和感受。经过这样的引导，孩子便能体会这首童谣的意境之美，也就是感受" 景趣 "。

04

有趣——用诗意的方式表达情感

三年级这首《赋得自君之出矣》。

当孩子诵读这首诗时，一定能感受到这是一种思念。可是诗人表达思念的方式非常巧妙。孩子能体会到这种巧妙吗？

诵读建议是这样引导的：为什么说 " 思君如满月 "，为什么又说 " 夜夜减清辉 "？这表达了诗人怎样的情感？

诗人用 " 思君如满月，夜夜减清辉 " 来比喻思念之情，这多浪漫啊。这不就是典型的情趣嘛，用这么优美又含蓄的方式表达情感，比直白说出来有意思多了。

孩子在理解诗歌意象的过程中，开始体会含蓄表达情感的东方美学。

《礼记》记载：" 温柔敦厚而不愚，则深于诗者也。"

真正的诗教，不是让孩子 " 听话 "，而是用趣味打开思维的边界，让他们在 " 温柔敦厚 " 中长出独立思考的力量。

第三重觉醒

从 " 有趣 " 到 " 有悟 "

有悟，需要哲思对话

与世界智慧的共鸣

随着孩子的成长，诵读的内容也会越来越深刻，中高年级的孩子，慢慢读一些哲理诗，来开启智慧。

三年级，我们精选了泰戈尔的《飞鸟集》。

孩子问：" 飞鸟唱的是什么歌？黄叶为什么叹息？" 从季节的轮回中，他们读到生命的短暂与永恒。

海水和天空的对话仿佛是人们对宇宙、生命无限奥秘的探求。孩子在这种问答中感受宇宙的奥秘，哲学思辨悄然萌芽。

四年级，我们精选了纪伯伦的《沙与沫》：

孩子沉思：" 为什么真正了解一个人要听他没说出的话？" 诗歌成了探索人性深度的钥匙。

这些诗篇没有标准答案，却让孩子在诵读中学会思考，学会感悟……

有悟，需要扎根文化

触摸中华文明的根脉

在第七版《日有所诵》中，新增了经典专题单元。这些经典篇章虽然不是传统意义上的诗，但是可以作为诗性文本让孩子们诵读。

以《周易》《黄帝内经》《论语》《孟子》《道德经》《庄子》《大学》《中庸》等经典为脉络，贯穿中、高年级。在一篇篇经典篇章的诵读中，带领孩子追寻古人的思想与精神足迹，触摸中国文化的深层内核，感受中华民族的精神与智慧。

五年级的《庄子》选读中，有这一段：

天地的 " 大美 " 为什么不需要语言？我们如何像庄子一样 " 观于天地 "？ 孩子开始理解：真正的智慧不是通过争论获得，而是通过观察自然、顺应规律来领悟。

六年级的《大学》选读中，有这样一段：

为什么 " 静 " 是达到 " 安 " 的前提？生活中有哪些事情需要我们先静下心来？

孩子在诵读中逐渐领悟到：真正的力量来自内心的安定，而非外在的喧嚣。

诗词的兴发感动，可以直抵人心。

" 有悟 " 是诗歌的终极馈赠——

它让孩子与泰戈尔对话飞鸟与落叶，与纪伯伦共探人性的幽微，在经典中开启智慧；它让孩子与古代先贤对话，与中华文明共振，在经典中沉淀生命的厚度。

从 " 无我 " 到 " 有我 "，从 " 有我 " 到 " 有趣 "，从 " 有趣 " 到 " 有悟 "，《日有所诵》（第七版），用这样的三重觉醒，让诗歌真正走进孩子的生命，滋养孩子的精神。

从 " 叽里咕噜滚下来 " 的欢笑，到 " 永恒的疑问 " 的沉思，诗歌陪伴孩子完整的成长。

为什么《日有所诵》（第七版）

能唤醒三重觉醒？

三大理念，以儿童为本位

传统诗教往往重经典而轻童趣，重背诵而轻体验。

亲近母语团队深耕儿童诗教 20 年，在传承 " 温柔敦厚 " 的传统诗教理念的基础之上，提出了三大原则——

儿童性：从孩子的眼睛看世界，选他们爱读、能懂的诗；

经典性：用历经时间考验的文本，沉淀文化根基；

教育性：通过诵读培养语感、静气与精神底色。

这三大原则，让诗歌不再是 " 任务 "，而是孩子与母语、与内心、与世界对话的桥梁。

全面升级，内容更加经典

全新互动设计，让孩子真能读懂诗

全新的互动设计，帮助孩子内化对诗歌的理解，不存粹是逻辑的，而是语感，是节奏，是深层的内在的思维。在内化的过程中，与诗人产生共情与共鸣。

美育熏陶，视觉与心灵双重滋养

精美封面设计，400 幅童趣插画 + 传统色印刷。

科技赋能，让成长看得见

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新版所有配套音频，全部由央广著名主持人鞠萍姐姐、周文凯等名家配乐诵读，专业示范，让孩子从名家诵读的声音中感受诗歌的魅力。

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那些晨起诵读的时光，终将沉淀为生命的底色——

当孩子未来面对挫折、孤独或喜悦时，那些读过的诗，会悄悄从心底浮现，告诉他们：

" 你看，世界可以如此温柔，如此美。"

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